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《当堂训练的实践研究》开题报告
浏览次数:2065        编辑: 依泽小学        来源: 依泽小学        更新时间: 2014-11-10
  

全国教育科学十二五规划2013年度单位资助教育部规划立项课题、安徽省教育科学规划立项课题《三环五步高效课堂教学模式实践的研究》之子课题

 

 

课题名称:当堂训练的实践研究

课题编号:YJ201412

  校:安庆市迎江区依泽小学

课题负责人:叶明凤

课题组主要成员:马志娟、杨勇、耿凡、刘婷、王平、王佳、潘晏、吴松、裴振、王慧、方长娥、钱莉、董学英、朱秦娟、汪晓燕、许柏秀

一、课题的提出

2012年秋季,区教研室根据新课改的理念和要求,在全区开始了一套新的教学模式??“三环五步高效课堂教学模式的改革实践探索。两年来,我校45岁以下中青年教师积极参与,积极实践,随着课改的有效实施,我校的大部分教师的教学行为也发生了重大的变革。但在新课程实施的实际探索中,还是存在一些让人深思的现象,具体表现在:有些教师的课堂表面上看热热闹闹,课外拓展的内容也不少,但是在当堂训练和家庭作业的反馈中,学生总不能得心应手地发挥,答题速度慢,审题有偏差;课堂上看似全班同学都学懂、口答得很好的答案总不能准确地反映到文字书写、表述中。这是什么原因呢?与以前相比,我们的理念更新了,课堂教学更有活力了,课外作业也更注重学生学习与生活的联系,更丰富,更有趣了,这种现象到底是为什么?

仔细分析研究,不难发现,我们现在的许多课堂重感悟,重讨论,重多角度拓展,轻独立思考,轻建立在独立学习、思考基础上的训练。常见的现象有:引导学生讨论,说了一节课,却没有让学生动笔写一句话或做一道题,下课了,才开始留作业;出一道思考题让学生说,交流之后再写;钻进课文内容里无休止地感悟,微言大义。没有训练就没有基础知识的准确记忆,没有从认识到运用的训练,就不可能达到知识的扎实掌握。同时,没有扎实的训练过程,就不能激起大脑全神贯注的思考,就不能培养学生持久有深度的思考力。这不能不说是造成学生基础目标淡化,思维发展弱化的原因之一。

新课程理念要求教师要面向全体学生,让每一位学生得到发展。我们的课堂在追求表面精彩,追求视听享受,追求交往快乐的时候,发展的只是一部分或大部分学生,还有一些学生,尤其是学习基础差的学生只是陪读,旁听,并没有得到同等的实践锻炼和个性发展的机会。对于他们而言,平等发展仍是一句空话。这不能不说是造成学生全体发展的虚化的原因之一。

在课堂教学中,教师为了培养学生的情感、态度、价值观,旁征博引地讲了很多课外的内容,学生也在洋洋洒洒地拓展。为了节省时间,提高效率,课件或大屏幕展示练习题,学生口达,呈现标准答案。教材中重要的基本知识和基本技能却被忽视了,挤压或完全删去了学生在课堂上的独立完成练习题的过程。这也会必然要影响教学效果和成绩。

既要减轻学生的负担,又要有成绩,我们就必须集中优势精力去突破重点目标,利用最佳时间去落实重点目标。过去我们把精力都花在课后作业上,花在家庭作业上,现在我们得把精力用在课堂上,落实教学目标的训练要落实在课堂的当堂训练上,让学生在课堂上手、脑、口、耳并用,听、说、读、写、书、思、算并举。我们的教学必须向课堂要质量。

二、课题的界定

(一)什么是“ 当堂训练”

“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的,是由理论再到实践的过程,重点是让学生通过一定量的训练,应用所学的知识解决问题,从而加深理解课堂是所学的重点、难点,使不同层次的学生得到提高。

(二)“练”什么?

教师围绕学习目标精心设计一套注重基础、兼顾能力、题量适当的练习题或检测题,主要是练学生知识的记忆积累、运用能力,练思维的品质和能力。课堂上要尽量压缩教师重复、低效的“讲”,挤出10??15分钟的时间做当堂训练。让学生当堂自主完成。通过一定量的训练,,使知识及时得到强化。课后精心布置可选择、有层次、重实践的研究性作业,通过作业建立起知识之间的网络连接,及时构建起知识体系。最终运用所学的知识解决问题,加深理解,升华能力。

三、课题研究的意义

古人说,授人以鱼不如授之以渔。通过此课题的研究,形成“以学定教,当堂训练”的高效课堂教学的模式。更利于教者掌握学生学情,及时反馈信息,将所学知识通过训练,内化为操作能力。

四、课题研究的内容和目标

(一)研究内容

探索三环五步高效课堂教学模式下当堂训练的课堂实践,建立科学的评价体系。 

(二)  研究目标

1、引导教师积极实践三环五步高效课堂教学模式的基本内容、适用原则、核心要点以及课堂评价标准,将对该课堂教学模式的理论认识转化为教学实践。

2、转变教师教育观念。真正深入落实“以人为本”的理念,尊重学生,充分发挥学生的主体地位,建立平等、民主、合作的师生关系。教学面向全体学生。注重学生个性发展,尊重学生,服务学生。

优化课堂结构,合理安排,从严把握学、教、练的时间结构。从重“教”向重“学”转变。

3、加大课堂教学改革力度,提高教学实效性,探索出提高学生当堂训练有效性的策略,形成课堂上进行有效训练的方法。

4、减轻学生课业负担,让学生能更好的将基础知识扎实掌握,基本技能熟练运用。

五、              课题研究的组织与管理

1、本课题实行统一指导、分级管理以规范课题研究过程的管理。

2、建立一支高素质的科研队伍。对培训者、全体语文教师分层次进行转变观念的培训,提高培训的针对性和时效性。积极构建研训一体化的骨干教师培训模式,培养中青年教育科研骨干,使他们在课题研究中起到带头作用和辐射作用,带动校科研水平的整体提高。

3、精选骨干教师进入课题组,保证课题方案如期设计和实施。学校认真进行课题实验研究,认真积累实验资料和数据并加以总结。

4、参加课题的教师必须全面记录教学和学习过程。提交设计和学习过程的各种资料,包括项目方案、教学设计方案、教学组织方式、教学范例、学习过程录像及电子文档等。

5、规范实验过程的操作规程。对课题的各个阶段进行跟踪与协调,整理真实可靠的资料,完成课题各阶段报告。

六、课题研究的方法和步骤

(一)研究方法:

1、文献资料法。通过对相关高质量课堂教学模式研究的理论经验的学习,确立本课题研究的理论支撑,加强理论指导,使实验老师有经验可借鉴,提升教育教学理论水平。

2、观察研究法。研究教师按照预定的计划,对于观察对象的范围、条件和方法作出明确选择,有目的地直接观察处于自然课堂教学条件下的研究对象的言语、行为等外部表现,搜集事实材料并加以分析研究,从而获得对问题的较深入的认识和理解。

3、行动研究法。课题实施阶段主要采取此研究方法,运用计划、行动、观察和反思这四个环节,通过一个螺旋式加深的发展过程,达到对真实的课堂教学过程与情境的研究,以提高研究者自身的教育教学行动质量、增强教育教学行动效率为目的的研究模式。

4、个案研究法:实验教师积极进行个案研究,调查研究对象,做好相关跟踪研究,定期进行情况分析。

5、经验总结法:及时总结实验中出现的成果,撰写研究报告,经验论文、教学案例等。

(二)研究的步骤

课题研究时间:20143??201512

1、第一阶段:课题研究的筹备阶段(20143?20146月) 

1)确定课题,完成课题申报工作,成立课题研究小组,确定主要研究人员及分工,制定相关研究管理制度,召开开题会。

2)初步了解“先学后教 当堂训练”课堂教学模式;熟悉“先教后学 当堂训练”课堂教学程序;完成实施前的准备工作。 

3)组织教师参加区“三环五步”课堂教学课堂比赛,以赛促训,广泛研讨。

4)对实验教师进行经验学习、课堂观摩与实践培训,制定课题实施方案。

 5)组织教师参加区“三环五步”高效课堂教学模式论文评比。

2第二阶段:研究实施阶段 20147?20159月)

1)召开课题例会,进行任务分工。

2)深入研究,定期开展研讨活动,邀请专家对研究工作进行指导。

3实验教师应经常向实验组成员汇报试验的开展情况。将实验过程中的深刻感受或棘手问题作好教学后记。定期与科组成员交流意见,随时修改方案中的不足之处

4)根据实教的具体情况,再作补充与修改,成为一套可行性强、实效性高的教学方案,并在全校范围内推广与实施。 
  
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定期开展以学定教  当堂训练听课和观摩研讨课活动。优化课堂结构。合理安排从严把握的时间结构。

6)及时将课题研究动态、过程性资料上传至至迎江教育网“小课题研讨专区”,接受指导和检查。

7)组织参加区召开“三环五步”高效课堂教学模式教学研讨现场会。

8)收集整理前期研究成果,进行阶段总结,开展中期汇报,接受课题中期评估。

9对课题实施过程中的各类有价值的信息,及时记录、存档,进行学生作业、教学案例、论文、影像资料的收集整理。参加区课题成果专家鉴定暨展示会(课题材料、课堂教学、课题研究沙龙、教学微视频等成果展示)

3第三阶段:课题研究的总结阶段201510?201512月)

1)对实验摸索出来的理论、模式、方法、经验、事例、数据、典型课例等进行深入的研究、总结,做好结题工作。对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善工作。

2)探索出提高学生当堂训练有效性的策略。

3)汇编学生作业、优秀论文、教案集,影像资料,全面展示研究成果。

4)撰写实验报告,总结实验成果。

5)参加区“三环五步”教学模式实践研究现场结题暨成果发布会。

七、预期成果
 
(一)理论成果:

1课题申请书、课题开题报、阶段性研究报告、中期评估报告、课题结题报告。

2、撰写典型教学论文,收集整理相关案例,争取在期刊上发表相关文章。

3建立“当堂训练的实践研究”高效课堂教学模式教学资源库。课堂实录、录像、微视频实录、导学案、学习单汇编、教学课件)

 (二)实践成果:

1、转变教师角色,提高教师素质,提高课堂教学实效。

2、改变学生的学习方式,让学生自主探究,学会学习。 

八、措施保障

1.组织保障 本课题由学校主管业务副校长担任课题负责人,具体落实对方案的实施,定期开展课题研究活动,保证课题研究的顺利进行。

2.科研队伍保障 课题组的核心成员多为中青年教育、教学和管理骨干,科研能力强,为课题研究提供了坚实的人力资源保证。

3、加强理论学习和具体操作的培训。组织课题研究的教师学习有关文献资料,及时修正研究计划,落实任务,积累资料,定期交流,撰写课题研究的经验总结等。

4、时间保障 学校将定时间、定地点、定研究内容,组织培训、集体研讨,以保证课题研究真正落到实处,取得成效。

5、区教研室还将聘请省、市教研室领导及有关专家学者指导课题研究,进行科学理论指导和运用指导,同时,选派课题研究教师外出参观访问、培训学习,推动课题研究的进程。

6、经费保障 学校对本课题的研究经费予以全力保障,保证课题研究所需的全部费用。

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