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“循环写作”巧助力 情文并茂酿佳作
浏览次数:548        编辑: 依泽小学        来源: 依泽小学        更新时间: 2016-10-13
  

                                                               安庆市依泽小学  裴振

入教8年来,如何让小学生更好的掌握写作方法和技巧?一直是个困扰我的难题,由于学生的知识掌握与写作水平参差不齐、家庭环境不同等诸多个别性差异导致普通的写作指导方式不一定适合每位同学。因材而教如何才能在写作指导方面铺展开来?

 2014年3月,学校成立了《循环日记的探索》课题组,课题组的三位教师根据学校特色以及生源特点开展了循环日记这一习作模式的尝试,并以此为主题在低年级段展开了写话教学的探索。课题组成员在实施过程中,注重对学生兴趣、写作技巧等等各方面的研究与分析,经过不断的摸索,将《循环日记》这一写作形式整理成具有两大特点的写作模式:

一、4+1循环写作模式

    所谓“4”就是把全班同学按照作文水平的高、中、低分成4人一小组,每个小组共用一本作文本,按天“值日”,循环写作。     

    所谓“1  就是指每周一个主题;

                 每周一节作文指导课;

                 每周一次循环之星评比;

                 每周一期优秀作品展。

二、1+X作文评价模式

    “1”是指每位学生每周的一篇习作;

    “X”是指这篇习作除了以往的老师点评外,还有后一位同学的点评、家长的点评、班班互换时学生、家长的点评以及循环展板上的随机点评等等丰富而多彩的评价方式。

2016年我将循环写作的模式带入了我们三(2)班,近一年的坚持和努力,学生们的写作水平和写作兴趣都有大幅的提升。循环写作的成效有目共睹,她具有的优势也是无可比拟的。

一、因材而教  注重兴趣

这种写作模式因材而教, 在写作课堂教学中,把面向全体学生作为写作教学的基本立足点,根据全班同学的写作水平的高、中、低分成4人一小组,从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发,分层前进,鼓励和引导学生积极参与到写作中去,提高学生们的写作兴趣。进而主动学习知识,掌握写作技巧。

二、多元评价  全面提升

每位学生每周的一篇习作除了以往的老师点评外,还有后一位同学的点评、家长的点评、班班互换时学生、家长的点评以及循环展板上的随机点评等等丰富而多彩的评价方式。采用这种多元互动的评价模式:1、提高了学生语言表达能力;2、提升了学生们的自信心,让学生从怕写→厌写→恨写发展到敢写→想写→爱写;3、提高了他们的鉴赏、评价能力;4、小组共用一本作文本,按天“值日”的循环写作方式,提高了小组成员间的合作交流、友爱互助、勇于比拼的精神。看似简单的写作点评却是对学生能力的全面提升。

三、多科整合  层层递进

“循环写作”这种新的形式,与美术、信息、品德等学科进行整合,写作前,信息课上看一看,初步了解写作主题的相关资料,积累素材;美术课上画一画,通过动手操作,有所体悟;品德课上说一说,进行思想的升华;最后才展开写作。层层递进的方式,让学生们做到心中有“料”、脑中有“悟”、口中有“言”,出佳作自然水到渠成。

四、家校联动,共促成长

“循环写作”这一习作模式架设了一个教师与家长之间沟通的良好平台,使学生健步踏入了一个“生活??写作??生活”的良性循环轨道,也让学生感到了写作和生活的乐趣。家校联动不仅是科学引导现代家庭教育、提高家长家庭教育素养的重要抓手,也是营造学生全面、健康、和谐发展成长环境的工作平台,让家庭、孩子受益,使学校获得更多的发展空间和更大的成功的多赢举措。循环写作的创新机制顺应教育新常态,创新和发展现代家庭教育工作模式,强化了管理,成效是显著的。

 

 

 

 

                                             二零一六年十月十三日

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